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11送東陽馬生序說課稿

2021-12-021 9.99元 4頁 34.50 KB
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《送東陽馬生序》說課稿一、教材的地位、作用及教學目標的設定:《送》是人教版九年級下冊第三單元的文言文。這個單元所選的古詩文,題材多樣,內容豐富,浸透著作者對自然、社會和人生的深刻感悟,表達了對美好生活和理想人格的追求?!端汀肥亲髡呓o同鄉馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯中的艱難經歷和學習態度,旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀,以期學有所成。本課除了重要文言詞語需要積累學習外,更以作者勤苦求學的意志,成為激勵學生發奮讀書,培養艱苦奮斗精神的好教材。學習本篇文章,一想繼續引導學生誦讀和積累文言詞匯,提高文言文的閱讀能力,二想讓學生對照課文聯系自己的實際,樹立正確的苦樂觀,珍惜現有的優越條件,努力學習,早日成才,為今后的學習生活奠定思想基礎?;谝陨蟽牲c考慮,再結合新課標對文言文教學的要求,本篇課文的學習目標將分三個維度設定。1、知識能力目標:①借助注釋和工具書理解文章大意,積累文言詞匯,提高文言文的閱讀能力?!、陬I悟作者“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態度。把握寫作目的,領會寫法作用?!?、過程方法目標:借助工具書和注釋理解文章大意,誦讀,合作探究,把握課文主旨。3、情感態度目標:學習作者克服困難、勤奮求學的精神意志,樹立正確的苦樂觀,珍惜現有的優越條件,努力學習,早日成才。二、學生情況分析、教學重難點的確定和課時安排。1、學情分析:???現在學生大多是獨生子女,普遍缺少吃苦的經歷、意志的磨練和勤奮的態度,很有必要利用教材積極的教育意義,對學生進行刻苦勤奮,好學上進的教育。另外,他們在兩年多的古文學習中,已經積累了一些文言知識,具備一定的文言閱讀能力,本文除個別難懂的字句外,大部分都能理解,但對作者生活經歷及其感悟的理解存在一定的困難,教師必須靈活設計教學過程,精心指導學習內容,引導學生更好地把握文章主旨?! ?基于這點考慮,再結合前面對教材的分析,我將這篇課文的教學重點設定為:反復誦讀,積累文言詞匯,領悟作者“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態度。而把引導學生運用現代觀念重新審視作品,理解文中作者的求學態度作為難點。2、這篇文章擬用2課時完成教學。第一課時反復誦讀,借助注釋和工具書理解文章大意,積累文言詞匯,整體感知課文內容。第二課時領悟“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態度。把握寫作目的,領會寫法作用。三、教學方法與教學手段的運用“體驗感受、對話交流、探究思考、讀寫結合”是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過:“被動地接受老師的智慧,這種習慣對一個人的未來生活是一種災難?!毙抡n標也指出:“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考?!币虼?,在課堂上,我十分重視喚起學生的切身感受,激發他們質疑、辨疑的意識,引導他們主動參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身,提升個人的語文素養?!扒榫丑w驗”“四邊對話”“合作探究、拓展延伸”是我上這篇課文主要采用的教學方法,開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑,也是我這一教學設計的亮點。為了創設情境,給學生提供明晰的學習模式,展示導學的索引問題,將運用多媒體輔助教學。四、學法的指導和學習習慣的培養  對于初中學生來說,學法的指導和習慣的培養尤為重要,這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學:  1、用普通話正確地有感情地朗讀。2、借助注釋和工具書理解文章大意,積累文言詞匯?! ?、學習使用圈點批注的默讀方法。4、在合作學習中發表自己的看法。五、教學流程 ㈠談話導入:古今中外,家境貧寒,但是勤奮好學,終成大器的人屢見不鮮,同學們能舉出相關的例子嗎?今天我們也來結識這樣一個人,看看他是怎樣克服艱難困苦、自強不息,成為明代大學士的。(導語設置的問題非常簡單,學生容易躍躍欲試,激發他們的表現欲望和學習課文的熱情。)㈡、出示課件,了解作者,讀準生字詞。㈢、誦讀,整體感知1、播放課文朗讀錄音帶,學生聽讀摹讀,要求聽準字音、把握好節奏、揣摩語氣及情感。2、小組合作,嘗試性美讀。3、教師隨意抽一名學生朗讀,師生合作評議。4、全班齊讀。(這一環節安排一系列的朗讀活動,是想引導學生與文本反復對話,整體感知全文,進而背誦課文。)㈣、合作,疏通文意1、參看課文注解,自己邊讀句子邊翻譯。2、同桌互動,你讀我譯,我說你聽,互相補充。3、教師用多媒體展示文中重點字詞句,要求學生解釋或翻譯。學生有疑義的或有錯誤的地方,教師要引導學生集體討論,師生合作解決。4、要求學生就通假字、“一詞多義”現象、詞類活用現象,在文中尋找歸納整理,以此為手段,引導學生積累文言詞匯,突出重點。㈤、變換角色,領會文意1、假如你就是文中的“藏書者”、“先達”、“同舍生”,試以“我所交往的宋濂”為話題說一段話,有創意地翻譯課文,感知文意。(用第一人稱來敘述。)2、假如你就是“宋濂”,請歸納你求學歷程中遇到哪些方面的艱難困苦,并說明你是怎樣面對和解決的。(這一環節,主要采用變換角色的方式,引導學生運用聯想想象,結合自己的生活經歷,有創意的翻譯課文、理解課文,既激發他們的參與 興趣,又提高語言表達能力和想象能力,為下面的品讀人物,理解主旨作鋪墊。)㈥、品讀,讀懂人物,突出重點。用圈點批注法,劃出描寫作者借書難、求師難、求學路途艱辛和生活條件艱難的語句,好好地讀一讀,品一品,想一想作者是個怎樣的人?然后用句式說話:從中,我讀出了一個?????????的宋濂。(設計這一環節,是想將學生的情感態度價值觀目標和學習重點融入其中,引導學生品讀人物,學習作者克服困難、勤奮求學的精神意志,在師生對話過程中,可以引導學生抓住文章的最后一句話,思考作者克服困難努力學習的動力所在,理解作者的苦樂觀。)㈦、探究,把握寫作目的,領會寫法作用。圍繞課文借事說理的寫作方法和對比的表現手法,設計一段正面勸勉馬生勤奮學習的話,引導學生與課文進行比較,使學生認識并學習“現身說法以及對比手法的作用和好處,也更感悟到了作者的良苦用心。㈧作業設計:作者家貧嗜學,樂而忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式?想一想,并將它寫下來。(設計此題意在引導學生運用現代觀念重新審視文章的思想內容,理解文中作者的求學態度,并形成正確的見解,用以指導學習生活實踐,突破難點。)六、板書主要抓住作者在求學過程中遇到的困難以及文章的寫作目的,寫作手法來設計,力求直觀、簡潔,突出本文知識要點。
11送東陽馬生序說課稿
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